Ομάδες εργασίας
Ορισμός
Οι μαθητές, χωρισμένοι σε ομάδες εργασίας, ανταλλάσσουν εμπειρίες ή εκπονούν ασκήσεις με σκοπό την πληρέστερη επεξεργασία της διδακτέας ύλης. (Douglas, 1997).
Προδιαγραφές
- Σύνθεση των ομάδων (ιδανικός αριθμός 5
- Σκόπιμο να συγκροτούνται τυχαία
Στόχοι της εργασίας και Οδηγίες
Παρουσιάζει ο εκπαιδευτής το στόχο της εργασίας με σαφήνεια και δίνει αργά-αργά οδηγίες της άσκησης
- Παροτρύνει τα μέλη να καθίσουν άνετα, για εύκολη συνεργασία
- Γραπτές οδηγίες και στο πίνακα
- Ορίζει χρονικά όρια
- Ειδοποιεί τις ομάδες να ορίσουν από έναν εκπρόσωπο.
- Οι ομάδες γράφουν τις απόψεις τους και τις αναρτούν
- Μπορεί να αναθέτει το ίδιο θέμα σε όλες τις ομάδες, μπορεί να αναθέτει σε κάθε ομάδα διαφορετικό θέμα, αφού τελειώσει σχολιάζεται.
Παρακολούθηση των Ομάδων
Ο εκπαιδευτής μεριμνά για την καλή λειτουργία των ομάδων, δίνει διευκρινίσεις ή πρόσθετες πληροφορίες, εάν χρειάζεται .Ελέγχει το χρόνο
Παρουσίαση από τις Ομάδες - Σύνθεση
Το σημαντικότερο στάδιο της ομαδικής εργασίας. Οι εκπρόσωποι των ομάδων παρουσιάζουν τις απόψεις τους, έτσι όλοι ακούν , συγκρίνουν, εμπλουτίζουν τις σκέψεις τους από τον αλληλοσχολιασμό.
Ο εκπαιδευτής μπορεί να υποβάλει ερωτήσεις και να διαχειριστεί τις απαντήσεις αλλά και τη συζήτηση, η οποία θα προκύψει.
Στη συνέχεια ο εκπαιδευτής κάνει κατά επιλογή του τη σύνθεση.
(Πηγή: Γιόκαρης, ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ)
Παρουσίαση μιας εφαρμογής
Η εφαρμογή της τεχνικής "ομάδες εργασίας"εφαρμόστηκε από τους συναδέλφους Καλαφάτης Κωνσταντίνος και Κομνηνού Αθ., στα πλαίσια του μαθήματος «Νέες Τεχνολογίες και Ομαδοσυνεργατική Μάθηση» του ΠΜΣ «Ψηφιακές Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση». Το θέμα που πραγματεύτηκαν είναι τα αίτια του Α' Παγκοσμίου πολέμου, που διδάσκεται στα πλαίσια του μαθήματος της Ιστορίας της Γ' τάξης του Ενιαίου Λυκείου. H διδασκαλία εξελίχθηκε στα παρακάτω στάδια.
Α΄στάδιο: ανακοινώθηκαν οι κανόνες και ο στόχος της τεχνικής. Έγινε ο χωρισμός των μαθητών σε ομάδες και τους ζητήσαμε σε 10' λεπτά να παράγουν το συγκεκριμένο έργο.
Β΄ στάδιο: οι ομάδες πήραν τις θέσεις τους στους σταθμούς εργασίας και τους μοιράσαμε το φύλλο εργασίας, το οποίο επισυνάπτεται στο τέλος της σελίδας.
Γ΄ στάδιο: οι ομάδες εργάστηκαν για την παραγωγή των δραστηριοτήτων.
Δ΄ στάδιο: η κάθε ομάδα παρουσίασε το παραγόμενό της και έγινε μία μικρή συζήτηση πάνω σ΄αυτό.
Σχολιασμός της εφαρμογής και αναστοχασμός
Κατά τη γνώμη μου δεν ήταν πολύ επιτυχής ο χωρισμός των ομάδων με κριτήριο την εποχή της γέννησης (άνοιξη - καλοκαίρι, κλπ.), γιατί με αυτόν τον τρόπο προέκυψαν περισσότερα μέλη σε κάποια ομάδα απ' ότι σε άλλες, με αποτέλεσμα να μη μπορούν να δουλέψουν καλά και στους υπολογιστές για την εκπόνηση των δραστηριοτήτων (όταν π.χ. μια ομάδα έχει 5 μέλη που πρέπει να δουλέψουν στον Η/Υ είναι λογικό να μη μπορούν να συμμετάσχουν όλοι στη μαθησιακή διαδικασία)
Μεταφερσιμότητα - προτεινόμενες χρήσης ΤΠΕ
- google docs
- wikis
- Blogs
Προτεινόμενες φάσεις διδασκαλίας και αντικείμενα
Η τεχνική των ομάδων εργασίας μπορεί να βρει εφαρμογή σε πoλλές φιλολογικές δραστηριότητες, π.χ στα Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας, την Έκφραση - ΄Εκθεση για την παραγωγή συνεργατικού κειμένου, την κατασκευή αρχείων παρουσίασης στο μάθημα της Ιστορίας κλπ. Μπορεί όμως να βρει εφαρμογή και σε όλα τα άλλα γνωστικά αντικείμενα.
Βιβλιογραφία
Courau S., (2000) «Τα βασικά εργαλεία του εκπαιδευτή ενηλίκων», Αθήνα, Μεταίχμιο
Βαϊνά, Μ., (1996) Μέθοδος project: Μια πρόκληση για το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, Νέα Παιδεία, τ.80, σελ. 77-87.
Ματσαγγούρας, Η., (2003) Η Διαθεματικότητα στη Σχολική Γνώση: Εννοιοκεντρική Αναπλαισίωση και Σχέδια Εργασίας. Αθήνα: Εκδόσεις Γρηγόρη.
Ρέλλος, Ν., (2000) Για μια επίκαιρη διδασκαλία, εκδόσεις Gutenberg, Aθήνα,2000
Ρέλλος, Ν., (2003) Έλεγχος μάθησης-Αξιολόγηση μαθητικής επίδοσης, εκδόσεις Gutenberg, Aθήνα.
Δικτυογραφία